工欲善其事，必先利其器。
这个“器”可能是对经验的积累、技艺的淬炼，更应该是对生产制作的全套程序进行观察、分析其现象和规律之后，所总结得出的不断修正、改良的模式化的套路。
是覆盖全局、甚至扩展到更深更远的境界的良性的逻辑思维。
最难当属脑力活。大部分人生在世都是浑浑噩噩的生活，糊糊涂涂的工作，大部分情境下都是以“凭什么”的感性思维而不是“为什么”的理性思维为人处世。
被奴役的人群中，智慧的光芒何等光彩夺目。
即使被人群惊惶的扑灭，但星星之火，燎原之势，非人力可阻挡。
……
课后，对班主任老师所讲的比如文中所采用的修辞手法、描写方法等诸多知识点，叶彩也就勉强吸收了其一，那就是生字词。每个分别抄写、默写了二十遍，硬塞进脑子里。
其他的都似懂非懂。不借助笔记，根本不知道班主任老师那堆晦涩难明的词句，是如何凑成一段逻辑自洽的讲解文本的。
修辞手法啊，描写方法啊，思想感情啊，这都是什么鬼？
假大空！
什么承接下文、呼应前文、突出主题……
……
好庞大的信息量，从何着手吸收？
叶彩趴在桌上，头顶上的呆毛沮丧的耷拉着。
课间除了她这妮子很不正常的抄写、默写生字词，趴桌上沮丧的怪叫以外，班上的小朋友们不是在追逐打闹、嬉戏玩耍，就是准备结伴出行。
和双马尾一道走来，娇娇怯生生的喊叶彩。
“去不去商店啊？”
叶彩惊愕，“你还有钱买东西吃？”
娇娇说:“去不去嘛？”
叶彩摇头，“你们俩去吧。”
双马尾藏在娇娇身侧，充满敌意的看着叶彩，抱着娇娇的胳膊不撒手，摇一摇，示意娇娇别磨蹭了快走吧。
娇娇不舍似的回眸看着又趴在桌上的、傻傻望着这边的叶彩，看着叶彩那副失魂落魄似的样子，傻傻的猜想她是不是很孤单很不开心。身旁双马尾的眼神比她对叶彩的想象更孤单更不开心。
叶彩眼神沉静而幽深，看着她俩联袂离去，说不出是羡慕还是怀念。
踏上一段旅程之后，身边的人如果不能及时跟上，当然会渐行渐远。
偶尔倦了，想说说话，那就叙旧。
叶彩趴了一会，拿出本子，侧头趴着浏览自己写的小说。刚才挺那个的内容，现在再看起来，感觉老没劲的。
叹了口气，感觉有些尿意，便起身挪出过道，走出教室。穿过走廊，左转走下一条长长的水泥坡路，最下面围墙里边的右手边，就是公共厕所。
差点忘了，这是98年，农村学校的公共厕所多半还是只有表面抹了一层水泥的旧式的茅坑。
脏、乱、差、臭。
端着小脸走进去，拐个弯儿，里边徘徊着五六个看样子急得快不行的小妹妹。蹲位全被占了，有两个蹲位还不知羞的前后蹲着俩。地上的角落里到处都是五、六年级早shú_nǚ孩子丢的用完了的卫生巾，蹲位后面隔着男生厕所的那堵红砖砌成的千疮百孔的墙上也塞满了纸巾和卫生巾，似乎是随时准备给有需要的小妹子的。
叶彩叹了声，挤挤眉头，回身走掉了。
这个厕所，这么臭，这么挤，她还偏不上了。
第二节语文课，叶彩专注听讲。
听到课上一半，迟疑地放下笔，眨巴眨巴眼睛，看着台上老师，她尿急了。
语文老师讲的正声情并茂，小朋友们听的正如痴如醉，整个教室在投入了十分感情的老师的谆谆教导下一片和睦，搁这时候从座位上窜起来大喊报告老师我尿急我要上厕所，那不开玩笑嘛。
叶彩就扭捏。
扭捏的像有什么难言之隐、浑身难受似的，屁股在凳子上来回地扭动。
“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫……你看，这里写的多好，起初，啊，周围是寂静的，啊，静寂的……”
语文老师端着教材不住地细碎的念叨，表情严肃，思路延迟的时候，瞥几眼台下的小朋友们。发现叶彩这妮子有点难受的样子，多看了两眼。叶彩咬着下唇，朝教室外使眼色，经过一阵自我怀疑，语文老师总算相信了最浅显的判断，不耐似的甩动了一下下巴示意她快去，接下来便准备为正在讲的这段讲话收尾，给小朋友们安排学习任务。
在众人无意识的瞩目中，叶彩起身离开座位，挤着走出过道。
语文老师放下教材书，说：“下面，以两人为一组，相互检查背诵第五到第九个自然段，下课前抽查。”
一半阳光，一半阴影，小跑在南北朝向的走廊上，叶彩多少有些惭愧。
随后又是不忿，这才十岁，才小学四年级，长路何其漫漫，今后长达十余年的学生生涯中，岂不还得遭遇类似的尴尬情况？
好想快点长大。
颓唐的仰望午后淡金色的天空，几缕发丝撩动视野，她沮丧的长吟、怪叫。
自昨天中午在家里那棵袖子树下醒来，截至目前，她作为女同志的、出任姐姐的第二人生已经过了一天。
人类与生俱来的，和智慧同时诞生的，大致是亦假亦真的演技。
“他”很入戏。
只有在独处时，在面对自身的敏感处时，才能惊然察觉到“意识”和“身体”之间微妙的游离感。很多事物细思恐极，被人的善念过度的粉饰和